加入收藏 | 设为首页
 
 
学校首页
学校概况
学校简介
领导班子
校园风光
办学理念
学校标识
学校荣誉
党建工作
党员风采
党员学习
支部工作
教学科研
教学科研成果
优秀课题
学科论坛
教学动态
德育之窗
缤纷校园
心灵驿站
体卫艺苑
安保工作
教师风采
教研组风采
班主任风采
师德建设
学生园地
学生活动
学生风采
联系我们
联系方式
留言反馈
教学科研
教学科研成果
优秀课题
学科论坛
教学动态
 
教学科研成果
位置:网站首页 >> 教学科研 >>教学科研成果
用好科研成果,切实落实学分制
来源:本站原创  添加人:杨绍凤  点击次数:   发布时间:2015-12-30 01:16:41

用好科研成果,切实落实学分制

新课程实验于2006年新学期全面铺开。推进新课程涉及办学理念的改变,课程组合的改变,教学方式的改变,学习方式的改变,教科研方式的改变,评价方式的改变,高考会考方式的改变。真正推进新课程,将使学校办学的综合素质不断得到提升,从而使学校逐步改变时间加汗水式的提升质量的方式,使学校在一个更高的平台上获得发展。

学分制是学校评价方式改革的一个亮点。也是中学教育在学生学业管理方面最突出的变化。

  实行学分制管理与过去的管理模式的区别

  首先,评价的主体--由外部转向内部,学校成为学分认定的主体。

  过去,对学生的学业成绩认定以外部为主,统考为主,学校只是一个执行机构。实施新课程,高中学校需要成立学分认定委员会及学分认定小组,负责学生高中修习期间的学分认定工作,教师和学生都是学分认定不可或缺的参与者。

  其次,评价的方式--由单一的结果测试转向过程与结果并重。

  过去,学生的学习结果就是分数,现在的呈现方式是学分。学分的获得,依据是模块学业成绩。模块学习成绩不再是简单的模块考试成绩,而是由包括模块考试成绩在内的加上模块修习课时和模块修习过程等三大因素构成。

  第三,测试的组织实施--由过去的行政部门考了算转向学校组织命题测试为主、行政部门监控测试为辅。

   我们觉得学分制是改变对学生管理薄弱环节的有力抓手。经过13周的实验,我们逐步认识到了它的一些优势:

  1、学分制管理的基础在于以模块学习为单位。模块学习与以往的学习评价方式相比,

好处在于时效性强,综合性要求相对较低。对于相当部分学习基础和能力较弱的学生而言,有利于他们根据阶段学习的特点安排学习,有利于克服时间长、内容多不善于综合的弱势。

  2、学分制管理强调的是全程管理,重结果,更重过程。在新的学习管理方式之下,学习时间与学习过程都显得重要起来。对于解决学生的迟到早退旷课缺席等问题都起到了促进作用。在这里,我们把过程中的管理权交给学生和教师,加强了学生的相互促进与监督意识,同时也增强了教师的管理权威。

  3、学分制管理对于结果的处理使用有利于促进学生学习态度的转变 。模块学习的考试检测不是学习的简单结束,而是一个教育过程的承先启后。模块考试后的补考工作,既是学习不足的弥补,同时也是对学生学习态度、学习方法、学习兴趣的引导和教育。教师可以借助这些环节,不失时机地对学生进行引导和引领。

实行学分制,必须制定切实可行的方案。

新学期开始前,我校就成立了学分认定小组,在不断学习的情况下,着手起草学分认定方案。

王庆坨中学

高一学科模块学业成绩认定办法

一、 评价项目

1、 终结性评价:现阶段主要是指书面测试。

2、 过程性评价:由平时测验、检查作业和评价学生学习态度组成。

若两项成绩中有一项为D等,则不能获得该模块学分,必须补考。

二、 评价方法:

1、 终结性评价(采用百分制)

一般采取书面考试的方式,部分学科也可采取非书面考试的方式。教师在学分认定领导小组的指导下确定考试方式。考试时间在模块学业结束之后。出题由学科组长牵头,切实把握好难易程度,报领导小组审验后确定。

转换成等级的办法:学生成绩在85分以上(含85分),等级为A70—84分的记为B60—69分的记为C59分以下记为D

2、 过程性评价

包括修习过程中的态度、参与教学活动的情况,完成作业等各项任务的情况,从事与修习内容相关的实验和实践活动等。过程反映由学科教师根据学生的表现及学生自评、互评等情况确定是否达合格水平。

一是平时测验与考查,即将各次测验和考察的成绩之和除以总次数,得出的平均分就是本项成绩。再折合成等级。等级确定可参照终结性评价等级转换办法。

二是检查作业,作业分成书面作业和其它形式的作业。教师要自行制定统计表,依据统计数据,为学生划分等级。

三是课堂学习态度的考查,考查人分为教师和学生(科代表、班委会),依学校制定的评价标准评定等级。

以上三项评价结束后,按照学校制定的政策,得出过程性评价最终等级。并通知给学生。

另:学生上课出勤情况是学业考核的重要组成部分,学生缺课时数超过模块修习课时总数的1/6,模块过程性评价等级为D

3、 学分记录程序

任课教师在考核后,填写《学生学科模块学业成绩考核表》,连同原始记录,交年级组长审核,年级组长上交学分认定领导小组审核,入档保存,也可进行网络管理。

4、补考和申诉办法

学生在接到学分认定通知后,可提出书面补考的申请,学校将在下一个学期初组织补考。学生如果认为评分问题较大,可以经班主任向领导小组提出申诉。由领导小组负责核实,给予学生答复。

以上办法于新学期开始后实行。

王庆坨中学学分认定小组

2006-10-12

附各种表格

现在,语、数、外必修1三个模块的学分认定工作已经结束

  10多周的实验我们感觉到,学分认定工作真正进入实践操作层面时,面临诸多的问题和困难。

比如如何使学分认定这一高中新课程的亮点能点亮学生心中的学习之火,使学分认定真正成为促进学生有效学习的积极手段,使学分认定的过程成为帮助学生弥补学习不足、夯实学习基础、提高学习认识、激发学习兴趣的过程。

比如认定过程需要做的工作成倍地增加,教师学生不堪重负;认定过程中各班级之间的攀比,生怕自己做真了吃亏,劳而无功;教师出题难度控制能力的欠缺,有的学科全部合格,有的学科需要补考,学生不满意,教师有一定的心理压力。学分考试之后马上是期中考试,认定了学分又怎么样?有什么用?……

有的教师疲于应付,叫苦连天,硬着头皮木木地做;有的马马虎虎,一团和气,简单应付过关就成;当然,也有的在冷静思考,探索有效办法。

解决问题的几点思考 

    --学分认定还是要解决认识问题

学分认定的意义是什么?有人认为就是对其学习结果的认定,有人认为就是对学生学习过程的管理,也有人认为新课程这么要求,我们就得这样做,等等。我们认为在现阶段最好把它当成一个手段,其目的在于通过做这么一个环节,既可以对学生某一学段的学习结果进行认定记录,也可以对其学习过程进行管理和制约,更为重要的是应该通过这一手段提高学生自我管理学习的能力,从多种角度激发学生的学习兴趣。优秀学生可以通过学分这一媒介,多学、快学、学优,落后学生可以借助学分这一媒介少学、慢学、学实。特别是落后学生,学完一科能拿到和好学生一样的学分,使他们也能感受成功,从而对学习产生兴趣。

  --过程评价应该力求让学生分担责任

学分认定的基本要素是三点:学时记录,过程评价,考试成绩。学时记录就可以在教师的监督下由学生完成。加强学生之间的自我管理,应该成为一种教育追求。过程评价,学生参与学习状况、完成作业数量、单项检测结果,这些工作随时记录也不是什么难事,但尽量要让学生去互评或记载。在实际操作中,有的教师因为学生做事不熟练,完成任务不到位,于是就把工作收回自己做,这种越俎代庖的做法就达不到教育培养学生、调动学生学习积极性的目。

   --努力做到学分认定的有效实施

  如何有效实施学分认定与管理?这里所说的有效实施,主要是指学段修习完了之后,如何综合认定其学分以及如何确定补考和重修,并努力使这一过程起到激励、警示和促进的作用。不能修满了学时,过程中也没有特别差的表现,无论考试结果怎样都赐予学分;也不能因为考试成绩好,过程表现很差也给予学分。过程与结果应该努力做到统一。

  我们认为,考试成绩较差,有必要进行补考,然后根据补考的情况,结合前两个要素进行综合评价,以确定是否合格或重修。补考同样是手段,目的在于引导学生审视自己的学习问题,在认真订正首次考试卷的同时,认识自己的不足和存在问题,然后再参加相应的补考。有了这一过程,本身就促进了学生的学习。我们的学分认定考试结束后,由于绝大部分学生都获得了学分,已经出现了对学分制非常不重视的情况。学校拟在今后的学分认定中增加不合格人数。具体到重修因其对常规教学以及教学组织影响太大,在现有情况下,无法实行。

  --学分使用也制约着学分制的推行

学分认定的结果如何使用?当然,我们说学分认定的意义主要在于认识学习意义,自我管理学习,夯实学习基础,激发学习兴趣。但是,如果没有相应的直接相关性作用的制约,其结果也会逐步蜕变为一种形式。在高考利益高于一切的社会背景下,学分认定的结果不和高考挂钩,也会显得苍白无力。比如,144学分,达到高中毕业要求,获得报考高校大专资格;150学分,获得报考大学本科资格;160学分获得报考本科一批资格;170学分具有通报资格。但在全社会诚信缺失的背景下,在短期内只能是一种理想。但学分结果的使用问题,却是学校学分管理不断强化、日趋完善的重要条件。

--教师的命题能力急待提高

  现在,学分考试的命题权在学校,在老师。但大部分老师不会命题,只会"拿来”、翻版,容量、难度控制不一,严重阻碍着学业水平评价工作。只有使得我们的教师不仅会教,而且善考,既会教又会考,才能有效地实现""""对学生学习的积极引导。

任何新事物出现后,都不会是完美的,它的生存和发展的条件也不会很充分。但只要做起来,就会有新的发现,新的突破。在推行学分制改革初步探索和思考的基础上,我们将不断总结经验,切实落实学分制,积极走进新课程。

上一篇: 暂时没有了
下一篇: 我校形成了浓厚的教科研氛围,教科研成果“质”“量”双收
】 【 打 印 】 【 关 闭
CopyRight © ag亚游提现|平台.All Rights. 津ICP备17007645号-1
电话:022-29518796   邮编:301713  邮箱:wqtzx@126.com
地址:天津市武清区王庆坨镇西   
技术支持:博赢网络